一、说教材 

《走马灯的奥秘》是语文S版教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。

二、说教学目标

1.认识10个生字，会写11个字。

2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

三、说重难点

重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

难点：对走马灯的构造及原理有一定的认识。

四、教法和学法：

在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法、评价激励法、小组合作学习法，倡导自主、合作、探究的学习方式，带着问题一边读，一边思考。

五、教学过程

（一）谈话激趣导入

元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？

刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。 （出示图片，介绍茅以升）

（二）走进课文，整体感知。

有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！ 就是这样一盏别人看起来 很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。（板书：走马灯的奥秘）

1.检测字词的掌握情况。（出示生字）

2.指名读生字。

3.齐读。

4.生带着问题默读课文：（出示自学提示）

（1）故事发生的时间是？元宵节的时间是？

（2）走马灯的样子是什么？

（3）茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？

（三）品读课文，读中感悟。

1.解疑合探：

（1）谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？

（2）课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。 你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片）

悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。

挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。

（利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）

如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

（3）说说走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（出示幻灯片）

2.茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？

（1）指名回答。（出示幻灯片）

（2）哪几个词语可以感受出茅以升观察的很认真呢？（板书1善于观察：仰 目不转睛 盯）

（3）理解“目不转睛”是什么意思？体会盯着”一词的好处。

（表现了茅以升观察得非常专心）

（4）感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。

过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！

3.仔细读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题？

（1）四人小组交流，讨论，提问。

（2）幻灯片出示

（3）从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观察，还爱什么呢？（板书2：勤于思考：问 又提问）

4.茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？

（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转

的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。

5.在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？??”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。

6.茅以升发现问题后是怎样做的？找出本段描写茅以升的动词。（出示幻灯片）从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（板书3：勇于探索 取 吹 又拿 点燃）

小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！

7.品读最后一个自然段。

（1）指导朗读。

（2）茅以升为什么会特别高兴呢？

（3）同学们，你们知道走马灯的奥秘吗？

（4）你们知道和走马灯一样的事物还有哪些吗？（出示幻灯片孔明灯等）

（四）总结全文

（出示幻灯片）正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。（幻灯片出示武汉长江大桥图片）

（五）拓展延伸

学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。

板书设计

　　　　　　　　　　　　走马灯的奥秘

善于观察 : 仰、目不转睛、盯

勤于思考 : 问、又提问

勇于探索 : 取、吹、又拿、点燃